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科 教 动 态

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中国科教创新导刊

在学分制背景下积极推进高校第二课堂建设
张莹瑞  钱春霞  徐海波 ( 南京信息工程大学心理健康教育中心  南京    2 1 0 0 4 4 ) 摘  要 : 随着高校教育教学改革的进一步深化和社会竞争的日益激烈, 适应社会需要培养高素质人才成为高等学校首要目标。 第二课堂 教育是高等学校育人的重要环节, 在高校人才培养中具有重要意义。 本文着重分析了学分制背景下高校第二课堂建设的重要性, 并根据 第二课堂建设现状提出了推进学分制背景下第二课堂建设的基本思路。 关键词 : 学分制 高校 第二课堂 中图分类号 : G 4 5 文献标识码: A 文章编号: 1 6 7 3 -9 7 9 5 ( 2 0 1 2 )0 1 ( a ) - 0 0 0 3 -0 2

第二课堂主要是指学校教学计划以外 的 教 育 活 动 , 如:素 质 拓 展 、 文体活动、 社会 实践、 科 技 创 新 等 活 动 ,它 是 第 一 课 堂 的 补 充 和 延 伸 ,在 高 校 人 才 培 养 过 程 中 有 着 第 一课堂不可替代的作用。 学分制是高等学 校 的 一 种 教 学 管 理 制 度 ,它 以 学 生 取 得 学 分作为衡量其学业完成情况的基本依据。 目 前 ,学 分 制 已 经 成 为 第 一 课 堂 的 主 要 的 教育模式。 高 校 将 学 分 制 引 入 第 二 课 堂 ,科 学构建学分制背景下第二课堂活动课程体 系,充分发挥大学生的主体性,全 面 提 高 大 学 生 综 合 素 质 ,势 在 必 行 。

1 完善高校第二课堂建设的重要意义
高校第二课堂作为第一课堂的有益补 充 ,承 载 着 开 阔 学 生 视 野 、 提升学生能力、 增 长 学 生 见 识 的 重 要 任 务 ,第 二 课 堂 活 动 是 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ,也 是 提 高 学 生综合素质与能力的有效途径。 完善高等 学校的第二课堂建设在深化高校教育改革 方面具有重要意义。 1 . 1 第二课堂建设为大学生提供良好的育 人环境 从 教 育 社 会 学 的 基 本 观 点 看 ,一 所 好 的大学既要能为学生提供一流的教师、 一 流 的 课 程 内 容 和 教 学 手 段 ,一 流 的 教 学 条 件 与 设 备 等 ;还 要 能 为 学 生 提 供 一 个 拥 有 内容丰富、 健康向上、 朝气蓬勃、 充满生机 与活力的交流与交往环境。 第二课堂活动 正是可以营造一个良好的环境使学生可以 很 好 的 交 流 和 学 习 以 及 强 化 文 化 知 识 ,学 会 做 人 做 事 的 能 力 ,学 会 社 会 交 往 的 技 巧 和适应社会的能力。 华中科技大学刘献君 教授在 《大学之思与大学之治》 一书中提 到 :泡 出 来 的 白 菜 、 萝 卜 的 味 道 ,取 决 于 泡 菜水的味道。 同 样 ,学 校 育 人 的 氛 围 与 环 境 ,决 定 所 培 养 出 来 的 学 生 的 素 质 。 因此, 完善高校第二课堂的建设可以为高校提供 良好的育人环境。 1 . 2 第二课堂建设是第一课堂的有效补充 相 对 于 第 一 课 堂 ,第 二 课 堂 则 可 以 更 具 体 ,更 有 针 对 性 和 实 效 性 地 培 养 某 些 能 力与素质,充分发挥学生的自主性,陶冶学 生 情 操 ,培 养 学 生 的 健 康 人 格 ,从 而 有 效 地 配 合 第 一 课 堂 ,形 成 最 佳 的 高 级 人 才 培 养 模式。 高校第二课堂是大学生相互促进、 共 同 进 步 的 重 要 场 所 ,特 别 是 对 于 现 实 生 活 中 的 角 色 学 习 ,由 于 青 年 学 生 之 间 有 较 高 的 相 互 认 同 性 ,他 们 之 间 的 各 种 活 动 ,包 括 游 戏 和 其 他 非 正 式 群 体 活 动 ,往 往 能 够 更 好 帮 助 青 年 学 生 掌 握 社 会 需 求 ,内 化 为 各

种具体的生活技能。 因 此 ,从 人 才 培 养 目 标 来讲 ,高校的第二课堂是第一课堂的有效补 充 ,与第一课堂活动相互补充、 互相促进。 1 . 3 第二课堂建设可以有效整合大学生的 知识结构 从 认 知 心 理 学 观 点 看 ,知、 情、 意、 行 中, 知 是 基 础 ,是 最 主 要 的 。 第一课堂活动是认 知 的 主 要 渠 道 ,但 是 ,整 合 、 拓展、 激活知 识 ,往 往 需 要 第 二 课 堂 的 实 践 活 动 。 大学生 在 第 二 课 堂 活 动 中 ,通 过 实 践 反 馈 来 调 整 自 己 的 学 习 ,强 化 或 内 化 自 己 已 获 得 的 知 识 ,完 成 知 、 情、 意、 行这一认知过程。 从实 践 的 角 度 看 ,第 二 课 堂 不 仅 能 够 整 合 大 学 生 第 一 课 堂 所 学 知 识 ,而 且 还 会 拓 展 大 学 生的自然科学、 社会科学及交叉科学、 边缘 科 学 知 识 ,进 一 步 完 善 大 学 生 知 识 结 构 。

2 学分制背景下高校第二课堂建设的 现状
长 期 以 来 ,第 二 课 堂 建 设 是 高 校 教 育 管 理 的 一 项 重 要 工 作 ,在 大 学 生 综 合 素 质 的 培 养 中 起 着 重 要 的 作 用 ,目 前 国 内 学 分 制 的 实 行 ,兼 具 了 学 分 制 与 学 年 制 的 一 些 特 征 ,第 二 课 堂 的 发 展 也 呈 现 出 独 特 的 状 态。 2 . 1 第二课堂内涵日益丰富, 成为学生大学 生活中的重要组成部分 学分制立足于 “以人为本” 的教育理 念,有利于培养高素质的人才,同 时 也 是 顺 应了市场对大学生素质的要求。 在这样背 景 之 下 ,学 校 的 第 二 课 堂 也 是 与 时 俱 进 ,围 绕着学生素质的提升开展了多种形式的活 动 ,尤 其 是 在 大 学 生 的 创 新 创 业 教 育 中 ,大 学生的社会实践能力的培养方面开展了多 种 活 动 ,这 些 活 动 繁 荣 了 丰 富 校 园 文 化 的 内涵 ,提 升 了 高 校 的 人 文 气 息 。 随着第二课 堂 内 涵 的 日 益 丰 富 ,学 生 参 与 第 二 课 堂 的 积 极 性 也 在 增 加 ,第 二 课 堂 已 成 为 课 堂 教 学的一个重要补充。 学生在第二课堂参与 中 取 得 的 成 绩 也 日 益 被 市 场 所 认 可 ,成 为 评 价 学 生 综 合 素 质 的 一 个 重 要 内 容 ,这 些 都促使了学生参与第二课堂的积极性增 加。 2 . 2 学生社团在第二课堂建设中发挥着重 要作用 学 分 制 背 景 下 ,原 有 的 班 团 组 织 格 局 被打破,出现 “同班不同学,同学不同班” 的 状 态 ,班 级 概 念 趋 于 淡 化 。 而 另 一 方 面 ,随 着 第 二 课 堂 活 动 的 逐 渐 增 加 ,高 校 学 生 社 团 的 数 量 也 不 断 增 加 ,大 部 分 学 生 都 会 选 择 参 与 一 个 至 多 个 学 生 社 团 ,学 生 社 团 开

展的活动成为学校第二课堂建设的重要力 量。 学 生 在 参 与 学 生 社 团 活 动 的 过 程 中 ,不 仅 个 人 的 兴 趣 得 到 了 满 足 ,同 时 也 在 集 体 中 找 到 了 归 属 感 ,逐 渐 形 成 了 学 生 社 团 成 为联系个体学生的重要纽带。 大学生更倾 向于以社团为单位开展各种形式的活动, 而 以 往 联 系 紧 密 ,组 织 结 构 严 格 的 班 级 组 织的功能在日益削弱。 2 . 3 第二课堂教育管理松散, 缺少规范考核 指标 第 二 课 堂 建 设 在 大 多 数 高 校 中 ,是 边 缘 于 课 堂 教 学 的 ,一 般 被 认 为 是 非 规 范 化 的 操 作 ,其 所 取 得 的 成 绩 虽 然 能 反 映 出 学 生 综 合 素 质 的 提 升 ,但 并 不 被 学 分 体 系 所 承认。 大 部 分 高 校 ,学 生 的 评 优 、 入党、 深 造、 毕业等一切关系学生的切身利益和发 展前途的活动都直接和第一课堂的学分和 考 试 成 绩 相 关 ,这 样 往 往 会 抑 制 学 生 参 与 第二课堂的积极性。 在 第 二 课 堂 的 管 理 上, 投入的人力物力是与学生大范围的参与度 是 不 相 适 应 的 ,现 有 的 学 生 工 作 部 门 缺 少 校级层面上对第二课堂的管理规定和考核 指标,这在某种程度上,大大削弱了第二课 堂 精 品 活 动 的 建 设 ,不 利 于 第 二 课 堂 整 体 质量的提升。 2 . 4 学生参与第二课堂与第一课堂的冲突 日益凸显 当 前 ,大 学 生 在 校 内 的 大 部 分 时 间 还 是围绕着课堂教学展开。 学生只能利用课 余的时间来参与第二课堂活动。 在学分制 背 景 下 ,学 生 对 课 程 选 择 的 功 利 性 是 被 增 强 的 ,当 第 二 课 堂 需 要 学 生 投 入 相 当 的 时 间、 人力、 物力、 财 力 的 时 候 ,学生会综合权 衡投入和产出的对比。 对于那些与专业学 习 联 系 紧 密 ,取 得 的 成 绩 能 被 学 校 和 市 场 认 可 的 活 动 会 吸 引 更 多 的 学 生 参 与 ,而 对 于那些单纯为繁荣丰富校园文化的活动在 吸引力上会大大削弱。 第二课堂活动的开 展 相 对 于 课 堂 教 学 ,具 有 独 特 的 组 织 合 作 性 ,递 承 性 ,需 要 一 批 批 的 学 生 连 续 性 的 投 入 ,甚 至 有 时 候 会 占 用 学 生 较 多 的 时 间 ,这 往往会造成与课堂学习的较大的冲突。

3 推进学分制背景下高校第二课堂建 设的基本思路
随着高校教育教学改革的深化和社会 竞 争 的 日 益 激 烈 ,在 现 有 学 分 制 背 景 下 ,原 有 的 第 二 课 堂 建 设 也 必 须 要 与 时 俱 进 ,以 适 应 学 生 成 人 成 才 的 需 要 ,最 大 限 度 的 发 挥 其 育 人 功 能 ,具 体 可 以 从 以 下 几 个 方 面 ( 下转 5 页)

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杂 的 事 务 性 工 作 中 解 脱 出 来 ,更 好 地 发 挥 其 思 想 政 治 教 育 职 能 ,从 而 提 高 辅 导 员 的 工作效率。 2 . 2 加强专职辅导员的培训教育, 为其职业 化发展搭建平台 高职院校要高度重视辅导员培训工 作 ,像 重 视 业 务 骨 干 一 样 重 视 专 职 辅 导 员 的 培 训 ,将 专 职 辅 导 员 的 培 养 纳 入 了 学 校 师 资 培 训 规 划 和 人 才 培 养 计 划 ,享 受 与 专 任 教 师 培 养 同 等 的 待 遇 ,使 他 们 事 业 有 平 台、 发展有空间。 各省、 自治区、 直辖市教育 行政部门应当加大辅导培训和开展与辅导 员 工 作 相 关 的 科 学 研 究 力 度 ,增 加 每 年 参 训 的 人 数 ,给 更 多 的 专 职 辅 导 员 提 供 接 受 培训教育的机会。 高职院校应选拔优秀专 职 辅 导 员 外 出 考 察 和 进 修 深 造 ,组 织 与 兄 弟院校之间的辅导员学习、 交 流 会 ,使 专 职 辅导员扩大视野、 拓 宽 思 路 ,不 断 提 高 自 身 的业务能力和专业化水平。 同 时 ,高 职 院 校 也要系统地对专职辅导员开展培训工作。 通过培训让专职辅导员明确其工作职责和 使命 ,培 养 其 服 务 意 识 、 乐于奉献和吃苦耐 劳 的 精 神 ,培 养 专 职 辅 导 员 的 职 业 认 同 感 , 使我们的专职辅导员安心于辅导员工作并 体会到职业成就感。 2 . 3 不断建立和完善激励机制, 激发专职辅 导员的工作激情 高职院校必须建立健全辅导员工作的 激 励 机 制 ,增 强 专 职 辅 导 员 岗 位 的 吸 引 力 , 激发专职辅导员的工作激情。 首 先 ,高 职 院 校要不断提高和完善专职辅导员工作和生 活 条 件 ,为 其 创 造 一 个 相 对 优 越 和 舒 适 的 ( 上接 3 页) 着手。 3 . 1 积极适应社会需求, 明确第二课堂的培 养目标 当 今 社 会 的 市 场 经 济 不 断 发 展 ,人 才 竞 争 日 趋 激 烈 ,这 使 得 高 校 人 才 培 养 的 要 求由 “专业对口” 转为 “主动适应” ,即 更 加 强调培养学生适应未来社会发展的能力和 素质。 那么第二课堂的培养目标制定必须 要建立在及时收集市场信息了解市场需要 的 基 础 上 ,以 学 生 为 本 ,以 学 生 的 发 展 为 本 ,通 过 素 质 拓 展 、 文体活动、 社会实践、 科 技 创 新 等 活 动 ,全 面 提 高 大 学 身 的 学 习 能 力、 实践能力和创新能力以更好的适应社 会对人才的需求。 同 时 ,要 将 第 二 课 堂 的 培 养 目 标 列 入 的 教 学 计 划 去 实 施 ,建 立 市 场 导向的人才培养规划。 各学校应充分利用 学分制在人才培养上的个性化与灵活性, 根据自己的专业特色、 学生特点开展有特 色 内 容 和 方 式 的 第 二 课 堂 活 动 ,发 挥 优 势 、 讲 求 实 效 ,为 社 会 培 养 有 用 的 人 才 。 3 . 2 以学生社团为阵地, 构建第二课堂课程 体系 高校学生社团是培育高素质人才、 建 设校园文化、 促进和谐校园建设的重要载 体 ,也 是 高 校 开 展 第 二 课 堂 建 设 的 主 要 阵 地 ,在 学 分 制 背 景 下 学 生 社 团 活 动 “课程 化” 成为必然趋势。 社 团 活 动 的 课 程 化 ,将 学 生 社 团 活 动 纳 入 到 学 分 制 体 系 下 ,可 以

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工作生活环境。 其 次 ,完 善 新 职 称 评 聘 制 度。 学校鼓励辅导员结合工作实际开展研 究 ,设 立 面 向 辅 导 员 的 专 项 学 生 工 作 研 究 课 题 ,定 期 组 织 研 究 成 果 交 流 和 评 奖 活 动 ; 鼓励辅导员发表思想政治教育研究论文, 不 断 创 新 学 生 工 作 的 途 径 和 方 法 ;鼓 励 专 职辅导员担任与思想政治教育相关课程的 教 学 工 作 ,为 辅 导 员 职 称 评 定 搭 建 平 台 ,创 造条件。 同 时 ,专 职 辅 导 员 职 称 评 审 和 晋 升 的 条 件 方 法 上 应 当 有 别 于 其 他 职 称 ,如 可 以按实习研究员、 助理研究员、 副研究员、 研究员四个级别进行职称评定。 再 次 ,不 断 提高和完善辅导员工资待遇。 学校应按照 专 职 辅 导 员 的 服 务 年 限 ,逐 级 提 高 工 资 待 遇 ;可 以 根 据 辅 导 员 的 任 职 年 限 及 实 际 工 作 表 现 ,确 定 科 员 、 主任科员、 正副科级甚 至 正 副 处 级 等 相 应 级 别 的 行 政 待 遇 ,给 予 相应的倾斜政策。 除 此 之 外 ,学 校 还 应 适 当 考虑专职辅导员为工作所需的交通和通讯 补 贴 ,为 其 提 供 良 好 的 工 作 条 件 。 2 . 4 建立严格科学的选聘制度, 切实提高专 职辅导员队伍素质 专 职 辅 导 员 素 质 的 高 低 ,直 接 影 响 和 决定着高职院校思想政治工作的优劣、 成 败。 因 此 ,高 职 院 校 必 须 严 把 入 口 关,切 实 把那些德才兼备、 乐于奉献、 潜心教书育 人、 热爱大学生思想政治教育事业的人员 吸纳到专职辅导员队伍中来。 专职辅导员 的选聘采取组织推荐和公开招聘相结合的 方式进行。 一 方 面 ,学 校 可 以 把 经 验 丰 富 、 乐于从事专职辅导员工作党员教师和党政 干 部 推 荐 到 专 职 辅 导 员 岗 位 上 来 ;另 一 方 促 进 学 生 社 团 活 动 规 范 化 ,使 社 团 活 动 的 开展在相关教师的指导下更有计划性、 周 期性、 节律性。 在第二课堂的课程体系建设 中 ,高 校 通 过 打 造 学 生 社 团 的 精 品 课 程 ,将 精 品 社 团 的 活 动 作 为 选 修 课 来 开 设 ,对 其 他 社 团 的 发 展 实 现 政 策 上 的 导 向 作 用 ,带 动 社 团 的 活 动 的 整 体 发 展 ,繁 荣 校 园 文 化 , 营造健康向上的育人环境。 推进社团的课 程 化 构 建 第 二 课 堂 课 程 体 系 ,可 以 激 发 大 学 生 参 与 的 积 极 性 ,符 合 学 生 素 质 拓 展 和 高校人才培养的需要。 3 . 3 加强第二课堂学分制管理的激励体制 高素质人才的培养需要离不开高素质 的 教 师 ,高 素 质 的 教 师 可 以 激 发 学 生 的 求 知欲 ,使 学 生 产 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 。 要提高 第 二 课 堂 的 质 量 ,需 要 教 师 不 断 更 新 自 身 的 思 想 观 念 和 知 识 ,不 断 提 高 指 导 大 学 生 第二课堂活动的水平。 学校应该制定相应 的制度和措施激励全体教师参与第二课堂 指 导 的 积 极 性 ,如 第 二 课 堂 指 导 的 报 酬 应 与 第 一 课 堂 的 报 酬 保 持 一 致 ,针 对 第 二 课 堂 活 动 组 织 教 师 开 展 业 务 培 训 ,外 出 参 观 学习。 教师在进行第二课堂的指导同样可 以按照学分、 学 时 记 入 其 工 作 量 ,指 导 第 二 课堂获奖的,可以记入教师个人成绩,参与 评 奖 和 评 级 ,以 充 分 调 动 教 师 主 动 参 与 第 二课堂活动的积极性。 3 . 4 整合第一课堂与第二课堂, 优化人才培 养体系

面,学校也可以面向社会公开招聘,对新聘 的 专 职 辅 导 员 给 以 一 年 的 考 核 期 ,在 考 核 合 格 后 ,专 职 辅 导 员 本 人 在 实 践 中 也 证 实 了 自 己 有 做 辅 导 员 的 潜 能 ,并 立 志 要 做 专 职 辅 导 员 的 人 员 ,学 校 应 予 以 定 岗 并 有 意 识、 有计划、 有步骤地对其进行培养。 这样 既 能 提 高 专 职 辅 导 员 队 伍 的 整 体 素 质 ,也 能保证辅导员队伍的稳定性。

3 结语
高职院校要充分认识到专职辅导员队 伍 建 设 的 重 大 意 义 ,结 合 本 校 专 职 辅 导 员 队 伍 的 实 际 情 况 ,认 真 分 析 影 响 专 职 辅 导 员 队 伍 稳 定 性 的 具 体 原 因 ,建 立 健 全 专 职 辅 导 员 工 作 的 长 效 机 制 ,切 实 为 专 职 辅 导 员 的 工 作 和 发 展 提 供 政 策 保 障 ,从 而 保 证 专职辅导员队伍的稳定性。

参考文献
[1] 刘 文 菘 , 任 艺 . 高 校 辅 导 员 职 业 化 建 设 刍 议 [J]. 教 书 育 人 , 高 教 论 坛 , 2011(6). [2] 张锐 .高 校 辅 导 员 队 伍 稳 定 性 建 设 研 究 [J]. 价 值 工 程 , 2011(7). [3] 费 爱 心 , 刘 志 方 . 高 校 辅 导 员 队 伍 建 设 的问题与对策研究 [Z]. 中国科技论文在 线. [4] 徐 玉 娟 .高 校 辅 导 员 队 伍 人 员 流 失 现 象 探 究 [J]. 南 通 纺 织 职 业 技 术 学 院 学 报 , 2010,10(4).

第一课堂和第二课堂是高校人才培养 大系统的两个子系统。 第二课堂通过灵活 多样的实践活动为学生综合素质的培养提 供了积极有效的平台。 学校应对第二课堂 活动进行调整、 设 计 和 整 合 ,促 进 第 二 课 堂 子 系 统 实 现 局 部 优 化 ,使 第 一 课 堂 的 教 学 在第二课堂活动中达到有效的延伸和补 充 ,实 现 第 一 课 堂 子 系 统 与 第 二 课 堂 有 机 结合 ,促 进 育 人 系 统 的 整 体 优 化 。 学校要不 断 拓 展 第 二 课 堂 育 人 平 台 ,创 新 开 展 人 文 素 质 教 育 的 运 行 机 制 ,努 力 把 第 二 课 堂 建 设成为学生成长、 成才、 成功的必修课堂, 努力构建和完善多层次、 多样化、 多渠道、 多载体的第一课堂与第二课堂互动的育人 格局。

参考文献
[1] 潘 龙 萍 .关 于 我 国 高 等 教 育 第 二 课 堂 拓 展 与 深 化 的 思 考 [J]. 时 代 经 贸 ,2007(9): 48. [2] 李 华 , 卓 光 俊 , 张 旭 东 . 大 学 生 第 二 课 堂 素 质 教 育 体 系 的 理 论 与 实 践 探 索 [J]. 重 庆 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 )2001,7(5): 85 ~ 86 . [3] 丁 丹 , 王 芝 华 . 高 校 第 二 课 堂 育 人 模 式 探 析 [J]. 湖 南 科 学 院 学 报 , 2008. [4] 关呈俊 , 赵乐天 . 高校第二课堂教育学分 化管理的思考 [J]. 航海教育研究 ,2008(2).

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